在语文教学中，如何让课堂充满趣味性与深度，是每位教师都在探索的问题。今天，我们就来探讨一下关于《说“木叶”》这篇课文的教学设计。这篇文章选自高中语文教材，作者林庚通过对古诗文中“木叶”这一意象的分析，揭示了其独特的艺术魅力。为了让学生更好地理解文章内涵，并激发他们的学习兴趣，以下是一份精心设计的教案。

教学目标：

1. 理解“木叶”这一意象在古典诗词中的特殊含义。

2. 学习通过具体例子分析文学作品的艺术手法。

3. 培养学生对传统文化的兴趣和鉴赏能力。

教学重点：

掌握“木叶”这一意象的象征意义及其在不同语境下的变化。

教学难点：

引导学生从语言文字入手，体会作者对文学创作规律的深刻洞察。

教学过程：

一、导入新课

首先，可以通过提问的方式引入话题：“同学们有没有注意到，在很多古代诗歌里都会出现‘树叶’这个词，但有时候却写作‘木叶’？这是为什么呢？”这样的开场白可以引发学生的思考，激发他们的好奇心。

二、初读感知

组织学生朗读课文，初步了解文章大意。同时提醒注意文中提到的具体诗句以及这些诗句中“木叶”的使用情况。例如杜甫《登高》中的“无边落木萧萧下”，这里为什么不用普通的“树叶”而选择“落木”？

三、深入探究

1. 分组讨论：每四人为一组，分别找出文中引用的古诗文例句，并尝试解释其中“木叶”的含义。

2. 全班交流：各小组派代表分享自己的研究成果，教师适时给予指导和补充。

3. 深度解读：结合林庚先生的观点，讲解“木叶”为何具有不同于普通“树叶”的审美特质——它不仅是一种自然现象的表现，更承载着诗人的情感寄托。

四、拓展延伸

鼓励学生查找更多含有“木叶”或类似表达的诗句，并尝试用自己的话描述它们所传达出来的意境。此外，还可以布置一项小任务：以“我眼中的木叶”为主题写一篇短文，进一步巩固所学知识。

五、总结回顾

最后，请几位同学总结本节课的主要收获，帮助其他同学梳理知识点。教师则可以从整体上再次强调“木叶”作为文学符号的重要性，并激励大家继续关注中国古典文学之美。

通过这样一份教案的设计，《说“木叶”》这篇课文的教学就能够做到既贴近文本又富有创意，真正实现教与学之间的良性互动。希望每位老师都能从中获得启发，在今后的教学实践中不断优化自己的方法，为培养新一代热爱中华文化的接班人做出贡献！